孩子上学，真累啊。

隐形纱窗

看了楼主的文章，感到压力更大了，在孩子没上学之前，赶快教孩子认识字吧[28]

早春

其实我看着 婷婷写作业的时候，觉得她学的不错，告诉她不要太在乎考试了，也许压力就没有那么大了。

海云

9# 早春
这文章里的妈妈也太有主张太会控制了～～真是学不来～～:(

说起来都要在刚上学时养好习惯。
回想起来我家孩子刚上学头两年写作业也还可以，就是从四年级开始不愿写作业，经常因作业熬夜，家长也觉得有些作业没必要那么简单重复，就跟老师说少写，老师同意（因为成绩一直很好）。结果他越来越少写，五年级基本放羊式管理。刚上初中时很不适应，本来也想说一下少写，但他不同意，就天天熬夜，还是经常写不完，就是没有养成好的习惯，不能专心写作业，想起个什么来就查起来没完。因为作业做不完早晨就不想上学，也因为熬夜早上起不来。现在对作业都有恐惧感厌倦感了，家长不强行催促根本不动弹，只好家长陪，陪还不愿写，家长要是没顾上就一晚上不写，虱子多了不怕咬了似乎。我陪是真陪，一起思考一起做。也没有好办法，早春给指点一下。

早春

9# 早春
这文章里的妈妈也太有主张太会控制了～～真是学不来～～:(

说起来都要在刚上学时养好习惯。
回想起来我家孩子刚上学头两年写作业也还可以，就是从四年级开始不愿写作业，经常因作业熬夜，家长也觉得 ...
海云 发表于 2009-11-19 23:27

是不是孩子写作业的速度有些慢？还是作业多呢？据我所知，我们学校的学生，应该没有写作业写到很晚的，因为现在的老师布置作业应该都不多的，我们都布置的是自主作业。再是孩子这么多年写作业困难，家长是否放手让他自己写，是否看到孩子的进步及时表扬了呢？孩子对于自己的进步是很在意的，特别是得到表扬，会有动力的。而您的孩子，是不是这几年一直作业方面没有成功的体验？可以与老师联系，对于孩子的点滴进步，及时表扬，帮助孩子建立写作业的兴趣和自信来。 不知我说的是否对，如有不当，我们再探讨。:loveliness:

早春

下面我再从《好妈妈胜过好老师》中摘录一些有关写作业的话题，供大家参考。作者写的有些方面确实很简单、笼统，到现实中不知能否实现。
惩罚你，不让你写作业（1）
　成人在教育儿童时之所以屡屡采取不合适的教育方法，使“教育”变成一种破坏性行为，有两个最根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。

　　孩子天生不反感写作业，他们中的一部分人之所以后来变得不爱写作业，是因为在上学的过程中，尤其是小学阶段，写作业的胃口被一些事情弄坏了。被罚写作业，就是弄坏胃口最有效的一招。

　　《哈佛家训》里有一则故事：三位无聊的年轻人，闲来无事时经常以踹小区的垃圾桶取乐，居民们不堪其扰，多次劝阻，都无济于事，别人越说他们踹得越来劲儿。后来，小区搬来一位老人，想了一个办法让他们不再踢垃圾筒。有一天当他们又踹时，老人来到他们面前说，我喜欢听垃圾筒被踢时发出的声音，如果你们天天这样干，我每天给你们一美元报酬。几个年轻人很高兴，于是他们更使劲地去踹。过了几天，老人对他们说，我最近经济比较紧张，不能给你们那么多了，只能每天给你们50美分了。三个年轻人不太满意，再踹时就不那么卖劲了。又过几天，老人又对他们说，我最近没收到养老金支票，只能每天给你们10美分了，请你们谅解。“10美分？你以为我们会为了这区区10美分浪费我们的时间？！”一个年轻人大声说，另外两人也说：“太少了，我们不干了！”于是他们扬长而去，不再去踢垃圾筒。

　　老人是位攻心高手，与其他人的直接劝阻相比，老人的说服工作不着痕迹，却有明显的效果。分析他的方法可以看到，老人先通过“给予”，把几个年轻人的 “乐趣”变成一种“责任”，这是第一步，目的是降低“乐趣”。任何事情，当它里面包含有交换、被监督、责任等这些因素时，它的有趣性就会大打折扣。然后，老人通过减少支付，刺激他们对踹垃圾桶这件事产生逆反心理，这是第二步。最后，老人进一步减少支付，并且给出一个让他们不能接受的10美分，使他们在心理上对踢垃圾桶这件事产生排斥感，产生逆反心理。于是，原本令几个年轻人感到有趣的一件事站到了自己的对立面，让他们成为“受害者”。这时再让他们去做，那肯定难了。

这个故事表面上看起来和写作业没有关系，但它里面包含的教育思想却可以运用到儿童的作业管理上。那就是需要教师和家长在调动儿童写作业热情上，适当使用逆向思维，要刺激孩子对写作业的热情，不要刺激起孩子对写作业的厌恶之情。

　　但现实中，许多教师和家长却把方法用错了。最典型且最愚蠢的做法是以“写作业”作为惩罚手段，来对付学生的某个错误。许多家长或教师的口头禅就是“你要再不听话，就罚你写作业”。
杜威说“一切需要和欲望都含有缺乏” 。让我们记住这句话，并认真琢磨。

　　反过来可以推导出，想让一个人喜欢和珍惜什么，就不要在这方面给得太多太满，更不能以此作为交换条件或惩罚手段，强行要求他接受，而是要适当地剥夺，让他通过危机感和不满足感，产生珍惜感。同时最最重要的是让他在行事过程中伴有愉快感、成就感和自尊感——这无论在学习还是其它事情上，都是普遍适用的。

圆圆上小学一年级时，有一次写作业非常不认真，字写得歪歪扭扭，极不像话。她爸爸在无意中瞥了一眼，吃惊她怎么把作业写成这个样子，批评她是在敷衍了事，希望她重写。圆圆不服气，不讲理地嚷嚷，态度很不好。这激怒了她爸爸。他粗暴地一下把圆圆已写了几行的一页作业撕掉，要求她重写。圆圆大哭，一边哭一边开始重写，因为她知道作业不写是不行的。过一小会儿，她爸爸又去看，发现她写得比前一次更差了，好像故意要和他作对似的。他就又批评她，圆圆在情绪上表现得更对抗了。她爸爸十分生气，就又一把撕掉这一页，要求她必须认认真真地写，否则就不行。圆圆又哭起来，扔了笔，赌气说她不写了。爸爸看时间已晚，有些着急，就给她讲道理，说这么晚了，明天还要上学，你只要认认真真地写，一次就写好了，就不用耽误这么多时间了。圆圆才不理会他的这些大道理，就是不写。

　　我发现她爸爸犯了个错误，这是在干一件南辕北辙的事。赶快走过去，拉开气乎乎的先生，拿起被撕下的作业纸看看，平静地对圆圆说：“你这样写确实不对，你看这字都写什么样了。”圆圆听我也这样说，更有些不服气，越发拿出一副“就是不写”的样子。我看看她的态度，还是和颜悦色地对她说：“如果你认为写作业是件不好的事，从今天开始，就不用再写作业了。”

　　我动手去收她的作业本，圆圆在这一瞬间有些迷惑，目瞪口呆地看着我。我拿起她的作业本，合上，对她说：“学习是件好事，看来你不想学习。所以……”我把作业本卷在手中，口气确定地告诉她，“我想取消你写作业的权利，以后不许你再写作业了！”
圆圆看我是认真的，一下慌了神，下意识地要把作业本抢回来。她在这一瞬间肯定想到了要是写不完作业，明天到学校会挨老师批评。她急得抱住我胳膊，踮起脚，要把作业本抢回来，嘴里喊着“给我，给我”。我把作业本举起来，不让她够着。我说：“你把字写成那个样子，那么不认真，就该剥夺你写作业的资格，别写了。”圆圆急得又要哭，她一边试图抢回作业本，一边说“我要好好写，给我！”

　　我听她这样说，态度也和缓些，让她先不要抢作业，要和她坐下谈谈。

　　我问，“刚才爸爸让你好好写，你不愿意，两次都写得那么差。妈妈想问你，你是不是觉得好好写作业是件不好的事，写得差些才好？”圆圆回答说不是，说好好写才好。

　　我又问她，“是不是好好写作业就非常累，不好好写就很轻松？”她摇摇头说不是。我想想，实事求是对她说：“认真写和不认真写可能有一点差别，写得好需要多用一点心，是不是？”她说是，这时神情开朗了一些。

　　我接着问，“你觉得把作业写得整整齐齐心情更好，还是写得乱七八糟心情更好？”圆圆说写得整整齐齐心情好。

　　我故意激她，“可写整齐不如写得乱轻松啊。你看，写得乱些只要拿根笔随便往本子上划拉就行，写得整齐却需要认认真真地，把每一笔每个字每一行都写好。我看还是写得差些轻松。”圆圆想一下说：“不对，一样轻松！因为，因为……”

　　她想表达什么，但一下组织不起语言。我就问她“你是不是想说，写好写坏，用的是一样的力气。比如一个字是五画，写好写坏都是五画，既不会多也不会少，是不是这个意思？”我把她心中想说的话说出来了，她非常高兴，眼神明亮地说是，神情已大为坦然。

　　我抱起她放到我腿上说：“嗯，这样说，写好写坏，费的力气差不多，认真写还心里更愉快，是不是？”圆圆说是。我们的谈话到这里已很愉快了。

　　到这里，我通过对话，已让圆圆主动表达出了“作业应该好好写”这样一个想法。达到这个目的后，剩下的只是再巩固一下她的想法，并且给她一个台阶下了。

　　我看一下桌上被爸爸撕下来的两张纸说：“今天爸爸也做得不对，不应该撕作业本。小圆圆今天把作业写得不整齐，不是正好做了一个试验嘛，知道了把作业写整齐和写得乱，用的力气一样，但写好了心情更好。如果不这样试，哪能知道这些呢，你说是不是？” 圆圆点点头，自己也感觉就是这么回事，理直气壮地看爸爸一眼。她爸爸赶快给圆圆道歉，说他不该那样做。

　　我又说：“宝贝肯定从明天就会认真写作业，才不会傻乎乎地乱写，弄得自己不高兴呢，是不是？”圆圆肯定地点点头说就是。

　　我用赞许和信任的目光看着她说：“这样的话，妈妈就把本子还给你。看来妈妈也错怪小圆圆了。”失而复得的作业本回到手中，圆圆完全没有了和家长的对抗及对作业的抵触，重新摊开了本子，流露出珍惜的神情。

　　这时我想到孩子在行为上容易出现反复，还是要给她打个预防针，尽量让她面对作业时有良好的心态，在出现反复时能有自我调整的心理基础。我就说：“如果你哪天不想认真写作业，也可以把作业写乱了，再做一次试验，看看认真写和不认真写有多大差别，体会一下哪样更好。”圆圆说“不用试了，认真写更好”，看得出这是她的真心话。

　　我没再说别的，亲亲她的小脸蛋，走开了。等她晚上睡觉后，我们悄悄从她书包中拿出本来看，果然写得整整齐齐的。此后，圆圆一直能好好地写作业，再不让我们操心。



对于不写作业的孩子，大概每个班里都有，原因纷繁复杂，到底怎样能建立起他们爱写作业的兴趣和信心，我一直在思索和探索中，我一直坚持发现孩子的点滴进步，及时表扬，这种方法有时很有效的，但也有一直反复的孩子，想用笔者的这种“惩罚他，不让他写作业”，确实一直没敢尝试，作为家长，可以试一试。:)

凝烟

哈哈。婷婷巴不得不写作业呢。放学第一件事，就是想和小朋友们玩。可是，我还是坚持，你写完作业才可以玩，只有周末可以先玩再写作业。
可怜的孩子，没有我们童年的快乐。
学习中游水平，开心快乐的生活才是最重要的。

凝烟

刚和婷婷说，以后做作业不陪她了。需要背诵的作业，我帮她，但慢慢的，她自己背诵，然后我检查。
说是这么说了，只是执行起来不一定有效果。
哈哈。

凝烟

其实我看着 婷婷写作业的时候，觉得她学的不错，告诉她不要太在乎考试了，也许压力就没有那么大了。
早春 发表于 2009-11-19 17:58

今天期中考试语文考试，婷考了94分。读拼音填字，错了三个。我对她的要求是考95分以上。呵。只差一分。接她放学回家时，看她不开心。我告诉她，下次好好考就行了啊，只要努力了就行。
感觉，婷开窍晚。学拼音时，比小朋友慢一拍。就连上课写东西，小朋友们已经开始写了，她才拿出铅笔盒。哈哈。不过，婷学会的，痛诵下来的，就不会忘记了。
老师说婷慢，但说婷有思考能力。

凝烟

去问问老师，为什么叫孩子回家复印？我们这里没有这种情况呀。
早春 发表于 2009-11-19 09:43

呵。我没敢问啊。我只让婷告诉老师，这是妈妈花钱去复印的。婷竟然说成，这是我妈妈买的。哈哈。
毕竟要在老师手里读二年书，所以，能不惹老师就不惹老师。
我都考虑买个家用的打印机。呵。

凝烟

看了楼主的文章，感到压力更大了，在孩子没上学之前，赶快教孩子认识字吧[28]
隐形纱窗 发表于 2009-11-19 13:50

教也不是，不教也不是。
不过，我觉得孩子在幼儿园时，唯一的任务就是玩。
听说，上学前教与不教的孩子，虽然刚上学时感觉学习有差别，但在三年级后，就没有什么区别了。呵。